创建班级文化，打造一间幸福的教室

        ——记温州市孙有新“名师送教”工作室第九次研修活动

荷风送香气，竹露滴清响。夏日炎炎，却挡不住老师们的研修热情。2022年8月5日晚上8点，温州市孙有新“名师送教”工作室联合浙江省孙有新名师网络工作室、温州市黄桃红名班主任工作室、龙港市项延唐班主任工作室、瑞安市钱文辉名班主任工作室、龙泉市练芬玲德育名师工作室、龙泉市小学班主任工作室、龙泉市刘海芬德育名师工作室、浙江省周慧贞班主任工作室、丽水二中班主任工作室，齐聚好老师智库公益讲堂（直播平台）开展暑期云端研修活动，聆听本工作室主持人、德育正高级教师、温州市名班主任孙有新老师的《创建班级文化，打造一间幸福的教室》讲座。

                      “幸福班”缘起

何为幸福？赠人玫瑰，手有余香。孙有新老师认为，“索取”是低层次的幸福，而“付出”才是高层次的幸福。当孙老师第一次听到李镇西老师的“让人们因为我的存在而感到幸福”时，如遇初恋般怦然心动的感觉，让孙老师决定打造幸福班级，培养幸福学生，做幸福班主任。

“幸福班”文化

针对“幸福班”的文化，孙有新老师从核心理念、理论依据、理念解读、文化标识四个方面为老师们娓娓道来。其核心理念正是李镇西老师在《做最好的家长》一书中所说的“让人们因为我的存在而感到幸福”。在谈到理论依据时，孙老师从马克思主义的人生价值观延伸到马斯洛的需要层次理论。人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，让“幸福”从个人层面上升到社会层面。奉献社会正是实现人生价值的途径，是人最高层次的需要，是最高意义的幸福。“让人们因为我的存在而感到幸福”，这不仅仅是一种伟大的理念，同时也是一种平凡、朴实的行为。可以从小事做起、从“我”做起，先让周围的人感到幸福，然后惠及更多的人。在后面孙老师讲述打造“幸福班”品牌的实践活动中，可以看出孙老师将这一理念落到了实处。幸福文化标识，从班训到班徽。一届一班徽，当众多班徽聚集起来时，大家都颇受触动。打造“幸福班”，不是一朝一夕的口号，而是几十年如一日的坚持！

 “幸福班”实践

在打造“幸福班”品牌的实践活动时，孙老师创设了“幸福五行”德育模式。所谓“幸福五行”，即让学生们因为我的存在而感到幸福、让任课老师因为我们的存在而感到幸福、让家长因为我们的存在而感到幸福、让学长因为我们的存在而感到幸福、让弱势群体因为我们的存在而感到幸福。随后孙老师着重讲述了“幸福工程”——生日班本课程，包括为现届学生庆祝生日、为往届学生庆祝生日、为任课老师庆祝生日、为孤寡老人庆祝生日。看似简单的生日庆祝仪式，孙老师却采用不简单的表现方式，挖掘、赋予其教育意义。每位学生独有的生日致辞，让每个学生都能感受到班级的用心。走把废物利用起来的“红地毯”，增强仪式感，让学生收获全班同学的关注。夸夸“寿星”的这一环节，则蕴含着赏识教育。为增添娱乐与趣味性，第四环节让同学代表表演节目，为生日助兴，给更多有才艺的学生表现的机会与平台，增强对学生的艺术教育。在班主任代表班级赠送生日礼物环节，孙老师也不落下对学生的礼仪教育。家长的生日贺信，是一种亲子教育，温馨氛围下的亲子交流，进一步拉近了青春期的亲子关系。最后一环节是：“寿星”发表生日感言，前期情感的酝酿，到自然而然的情感流露，起到了感恩教育的作用。这样一系列的庆祝方式，增强了学生们的同窗情谊、师生情谊与亲子情谊，让每一位学生都能感受到幸福，并学会付出幸福。在尊师教育上，学生们会在教师节为任课老师送上亲手制作的塑料花与留言本、召开庆祝教师节的感恩主题班会、为任课老师庆祝生日、制作祝福视频送给新婚的老师。相信每一位任课老师都因为孙老师与学生们的存在而感受到了幸福。幸福教育，不仅在学校与班级里实施，更是在孙老师的带领下走向了社会的弱势群体。孙老师带着学生们去敬老院结对孤寡老人，为孤寡老人们提供力所能及的帮助、在节日里慰问老人、给孤寡老人拜年、为老人庆祝生日、探望生病住院的孤寡老人、学生们在毕业后自发重访敬老院。同时，孙老师还带领着学生们结对特殊教育学校的学生。孙老师为学生们提供了为他人服务的平台，让学生们学会表达与奉献。

“幸福班”成效

孙老师引领历届班级成长为先进班集体，让更多的人感受到幸福。“幸福”班训深入人心，在“幸福班”成长起来的学生带着这种“幸福意识”去向远方，带给更多的人幸福。

在讲座的最后，孙老师展示了学生们带给他的幸福时光。《孟子》言：“爱人者，人恒爱之”。这便是幸福教育的意义，在幸福氛围里产生幸福的情感，并建立起寻找幸福、创造幸福的动力机制，教会学生“幸福”的能力，向社会传播“幸福”的情感。

短短的夏日夜晚时光悄然流逝，每位老师都认真聆听，热情分享，孙有新老师的幸福教育理念在每位老师的心中都已生根发芽。

 撰稿：龙港市项延唐班主任工作室 林振益  

    图片：龙港市项延唐班主任工作室、龙泉市练芬玲德育名师工作室